体育课,把时间留给学生的“三多三少”、“三原则”

将课堂时间还给学生的三原则

江苏省连云港市灌南县初级中学  盛加利

一、坚持队伍调动合理性原则

在课堂教学中，巧妙合理地调动队伍，能够起到事半功倍的教学效果。教师应能够根据不同的教学内容、设计意图，选择不同的组织练习队形，让学生在休息或者返回的途中就能知道自己在下一个练习时的具体站位。教师可以将现有场地的地面标线等作为参照物，当教师需要相应的教学队形，通过哨音或者手势，让学生能在最短的时间内找到自己的位置。教师要避免让学生在一个场地做多个练习，以此避免学生的有效练习时间都花在队伍调动上，避免宝贵时间被白白浪费。因此，需要体育教师在课前做好充分的准备，提前设计好各类标志标线，让学生在课堂上的练习时间更充沛。

二、坚持器材使用经济性原则

在体育与健康课堂上，教师会选用多种器材或者辅助器材，来达到预期的教学效果。教师需要根据不同的教学内容，选用不同的器材或者不同数量的运动器材，但应注意坚持一物多用、一用到底的原则，避免器材大部分闲置。如，在篮球胸前传接球课上，在熟悉球性时人手一球，传接球时２名学生一球，让学生将多余的球放在场地边上，学生来回跑动；接着３名学生或者４名学生一球，多余球又放边上，这样学生的大部分时间都在器材的整理和收发上，耽误了学生的有效练习时间。对此，教师在组织练习时，应根据教学内容和场地器材利用率最大化原则，实现一物多用、一用到底，让器材真正服务于教学，服务于学生，让学生有更多的时间接触器材、利用器材，参与到运动技术的学练中来，为掌握运动知识、提高运动技能、发展体能、体验运动乐趣打下基础。

三、坚持运动技性原则

关注学生的个体差异是智慧型体育教师必须具备的能力。教学中，部分有运动特长或天赋的学生，已经通过不同的渠道，掌握了教师在课堂上新授的运动技能，那么教师对这些有特长的学生还是按部就班地进行教学，就会浪费学生的时间，学生也没有练习兴趣。在学生已经掌握某个技术动作的情况下，教师可以让这部分学生充当“小教师”的角色，让这部分学生在自己的练习时间里，能够带动、教会身边的同伴，增强他们的信心和能力。相反的，对还没有掌握教师新授的运动技能的学生，就需要对他们进行由易到难的教学，这些学生必须要经过长时间的练习、纠错、再练习。

把时间还给学生的“三多三少”

山东省枣庄市山亭区桑树镇王庙小学 高彬

一、多了解，少主观

上课前教师要全面、深人地了解学情，精心设计教学，确定适宜学习目标，选择适 合学生的教学方法和手段，规划好场地与器材，保证留给学生充足的说、练、的时间，让课堂秩序得以良好地过渡与衔接，让学生在快乐中得到锻炼与学习，否则，就会浪费学生的时间。如，一节借班上课的足球头顶球教学，上课教师采用示范、讲解、分组练习等教学方法进行教学，结果一节课下来，大多数学生未掌握好头顶球的技术。下课后教师与学生分析原因得知：学生之前没接触过足球。如果体育教师在课的设计阶段，就分析学生的足球基础，就器材、教法进行精心预设，就可以有效地达成课的目标，如，教师可釆用用气球、软式排球等替代足球，降低学生对足球头顶球技术的恐惧心理，引导学生进行触球等练习方法循序渐进地学练。

二、多指导，少打断

在教学中，仅有示范、讲解还不够，必须辅以指导，这里所说的指导是教师在巡视的过程中有针对地对学生进行指导，将个别指导与整体指导相结合。指导更能体现差异教学，使学生学得更有效，否则，学练过程缺失了指导，会导致学练的低效、无效，无疑也是一种时间的浪费。如 ，《排球一正面下手发球》技术教学 中，教师示范、讲解后引导２名学生１组进行击固定球练习，再进行２名学生１组的近距离、远距离发球练习，在发球练习时教师将大多数的时间放在巡回观察上，虽然给学生自由练习的时间较多，但缺少必要的指导，导致学生一节课下来，发球成功率较低。如果在学生练习期间，教师加强指导，强调抛球要领、击球部位、用力方法，帮助学生纠正错误，引导学生思考、分析发球失误的原因等，这样，能有效引导学生建立正确的技术动作表象，课堂教学效果会大有改观。

技术动作的掌握不是教师讲出来的，而是学生练出来的，没有身体的体验，动力定型就无从谈起，因此，一定要让学生多练习，并加强指导。当然，课堂中教师指导时用的语言一定要精练，要多在学生练习中提示，少打断学生的练习，否则指导越多，占用学生的练习时间就越多；此外，在练习时也应引导学生相互观察、提示，共同进步。

三、多评价，少打击

评价有激励、纠正、强化、反馈等功效，在教学中，一些学生由于练习内容、形式、强度等原因，很容易懈怠、消极，此时如果体育教师对学生的学练情况即时给予评价，可以有效督促、激励学生积极练习。如，在一节《耐久 跑》课中， 学生在体力下降的情况下，会自觉不自觉地放慢脚步，甚至会在跑道上走步，此时教师采用激励性评价语言“加油！坚持到底就是胜利！”“绝不放弃！” 鼓励学生，或者动员先到达终点的学生鼓掌加油等，就能鼓舞起消极练习学生的勇气和信心，促使他们坚持跑向终点。

把时间还给学生，不是单纯地增加学生练习时间，更重要的是要通过了解学生，强化指导、激励评价等来提高学生练习的积极性、主动性。

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